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多元生源倒逼高职院校因材施教

2019-11-03 08:46:34 | 查看: 3841|

据媒体报道,江苏省首批20所试点高职院校已关闭社会人员招生,全省第一批共招收7400名新生。江苏卫生职业学院是试点学校之一,今年已有118人加入该协会。丁彪是2019年社会工作人员学校招收的10名退伍军人之一,在国庆节前夕来到学校完成注册。然而,毕业于安徽医科大学临床医学学士学位、现为南京市高淳区某乡镇卫生院副院长的毛建,坚决申请学校“重返炉灶深造”,以适应“高端仪器设备”的使用和维护,引发了对“高职扩招”的新认识。“非常清晰的职业规划”已经成为这些“另类”学生的共同特征。

自今年3月国家提出高职院校扩招100万人的目标以来,如何顺利招收农民工、下岗职工、退役军人和新型职业农民入校成为社会热点话题。如今,越来越多的省市和高职院校相继完成招生任务,这不仅释放了特殊社会群体对职业教育的迫切需求,也凸显了国家制定高职院校扩招政策的战略眼光。

毫无疑问,随着时间的推移,高职院校百万美元扩招的重点将逐渐从如何招生转向如何教学。高职院校迫切需要设计科学严谨的教学和管理体系,以应对社会对“高职院校扩招”教育质量的关注。

众所周知,与普通高中和职业高中的传统毕业生不同,农民工、下岗工人、退役士兵和新型职业农民不仅入学年龄和教育背景不同,而且文化基础和学习需求也不同。很大一部分学生没有注册文凭,而是为了符合自己的职业发展计划而寻求自我提升,或者为了突破职业发展的瓶颈而及时“充电”,或者为了换工作而寻求“新知识(技能)”,或者为了与时俱进而抢占先机。

学校应该严格管理这些多样化的学生,但是他们应该更加关注如何为这些学生服务,而不是把他们视为控制的对象。否则,很难适应和满足这些学生对知识和技能升级的需求。例如,有必要避免使用相同的系统来管理和“一份试卷”来判断培训质量。首先,用同样的试卷来评判很难证明以学生为中心的办学理念。此外,用试卷判断培训质量,用一把尺子衡量世界,不仅违背多元智能理论,而且也不反映职业教育质量评价的特点和特点。

因此,笔者认为,面对这些特殊学生,大多数高职院校结合具体办学条件进行科学讨论,及时制定各种“接地气”和“实效”规章制度,在保证质量要求不放松的前提下实施柔性管理是非常必要的。包括实行灵活的学术制度和“信用银行”制度,帮助那些既有生活和工作压力又有养家负担的特殊学生顺利完成学业。在质量评价标准上,不妨打破一刀切的毕业标准,尝试“效益增量”法,即统一入学前的考试依据,衡量毕业时的“增量”。只要“收益递增”达到规定的标准或通过学习完成自己的个性化学习目标,就可以被视为有资格毕业。

随着第二轮和第三轮“扩招”在各地的有序推进,越来越多的“应届毕业生”将进入校园。高职院校教育教学改革任重道远。只有打破传统的办学思路,尊重差异,锁定需求,灵活改革,科学教学,才能高质量、高效率地完成高职院校扩招的历史重任。

(作者是浙江永嘉学院副院长兼教授)

中国教育新闻,第二版,2019年10月18日

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